Avaliação, processo de construção do conhecimento ou mais uma ferramenta de exclusão
| Título | Avaliação, processo de construção do conhecimento ou mais uma ferramenta de exclusão | pt_BR |
| Autor | Rosso, Magalli | |
| Orientador | Cruz, Vera Maria Silvestri | |
| Resumo / Abstract | A avaliação é parte integrante do processo ensino aprendizagem, porém o aprender tem sido visto por alguns professores como gravar informações transcritas para um caderno. Diante desta velha perspectiva, precisa-se encarar a avaliação como um diagnóstico dos avanços, para que se possa interferir, agir e problematizar os caminhos a serem percorridos e para que a mesma não seja enquadrada como fim do processo que exclui os alunos, mas que promova a construção do conhecimento. Sendo assim, este estudo foi elaborado com o objetivo de analisar o processo avaliativo utilizado pelos professores de 1ª a 4ª série de uma escola municipal de Criciúma. A fundamentação teórica da pesquisa foi baseada nos autores que defendem a avaliação como componente do processo ensino-aprendizagem, que seja uma ferramenta utilizada para o diagnóstico da aprendizagem, tendo como propósito rever erros e acertos, para reconstrução do conhecimento. Os resultados do trabalho foram obtidos através da pesquisa qualitativa, tendo como fonte de coleta de dados, questionário e observação do cotidiano escolar. Uma das indagações do questionário, se tratava da concepção de aprendizagem de cada professor, sendo que a resposta da mesma se tornou um subsídio importante para a relação entre teoria e prática, que foi obtida com melhor clareza nas observações. As professoras pesquisadas colocaram que utilizam avaliação diagnóstica como processo de investigação e reflexão da prática educativa, que prioriza o diálogo e a aquisição de conhecimento, tendo relação entre teoria e prática. Essas professoras afirmam seguir esses propósitos porém diante da pesquisa foram observadas desvinculações entre teoria e prática, no processo educativo desenvolvido por algumas dessas professoras, da qual confundem e misturam teorias fugindo dos propósitos de tal concepção de aprendizagem e avaliação das quais afirmam concretizar. Há outras professoras no entanto que encaminham suas ações para uma prática avaliativa que busca superar a exclusão. Sendo assim, se todas essas professoras trilharem os mesmos caminhos dentro de um único propósito, a avaliação se tornará uma ferramenta de construção do conhecimento. | pt_BR |
| Data de publicação | 2003-12 | |
| Tipo | Trabalho de Conclusão de Curso - TCC | pt_BR |
| Idioma | pt_BR | pt_BR |
| Palavras-chave | Avaliação diagnóstica | pt_BR |
| Palavras-chave | Concepção de aprendizagem | pt_BR |
| Palavras-chave | Transformação | pt_BR |
| Palavras-chave | Conhecimento | pt_BR |
| Palavras-chave | Compromisso | pt_BR |
| Palavras-chave | Processo ensino-aprendizagem | pt_BR |
| Descrição | Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de licenciado no curso de Pedagogia da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. | pt_BR |
| Data de depósito | 2023-09-22T23:52:11Z | |
| Data de disponibilização | 2023-09-22T23:52:11Z | |
| URI | http://repositorio.unesc.net/handle/1/10374 | |
| Cobertura espacial | Universidade do Extremo Sul Catarinense | pt_BR |
| Data de criação | 2003-12 |