Concepções de aprendizagem: (re)significando a prática pedagógica no processo de alfabetização escolar
| Título | Concepções de aprendizagem: (re)significando a prática pedagógica no processo de alfabetização escolar | pt_BR |
| Autor | Menegaro, Rosângela Serafim | |
| Orientador | Cesca, Maria Inêz Salvador | |
| Resumo / Abstract | "Este trabalho de conclusão de curso, apresenta a investigação e análise sobre as concepções de aprendizagem e suas implicações no processo de alfabetização escolar. O mesmo desenvolvido no ano de 2004, no Município de Turvo- Santa Catarina e tem a pretensão de ser um instrumentos de reflexão para todos os educadores que se preocupa aprendizado e apropriação da leitura e escrita dos educandos das primeiras séries do ensino fundamental. Historicamente, muitas justificativas surgiram para explicar o elevado índice de educandos renitentes no acesso de alfabetização escolar. Sendo assim, resolvemos investigar e analisar as concepções de aprendizagem e procedimentos metodológicos que estão presentes nas praticas e representações dos professores no processo de alfabetização, com ênfase na concepção Histórico-cultural, fundamentada nos autores: Fontana e Cruz, Davis e Oliveira, Mesquida, Rego, Vygotsky, Leite entre outros. A investigação se constituiu em duas partes, primeiramente a pesquisa bibliográfica para fundamentar teoricamente o objeto de estudo, e no segundo momento a pesquisa de campo para a coleta dos dados. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o questionário, sendo que os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativamente, com base no referencial teórico e da experiência profissional da investigadora. Os participantes da investigação foram professores alfabetizadores do Município de Turvo, SC. Os resultados da investigação, sobre as concepções de aprendizagem e dos procedimentos metodológicos que estão presentes nas classes de alfabetização de Turvo, nos possibilitou uma visão da prática pedagógica hoje, evidenciamos que, ainda há educadores encaminhando sua prática pedagógica nas concepções mecanicistas, com cartilhas, atividades mimeografadas como sustentação para o ensino da leitura e da escrita. Finalizando, apresentamos a conclusão apontando a importância da concepção vygotskyana para (re) significar a prática pedagógica na alfabetização escolar, as referências e o apêndices. | pt_BR |
| Data de publicação | 2004-07 | |
| Tipo | Trabalho de Conclusão de Curso - TCC | pt_BR |
| Idioma | pt_BR | pt_BR |
| Palavras-chave | Aprendizagem | pt_BR |
| Palavras-chave | Desenvolvimento | pt_BR |
| Palavras-chave | Conhecimento | pt_BR |
| Palavras-chave | Educando | pt_BR |
| Palavras-chave | Professor mediador | pt_BR |
| Palavras-chave | Concepções de aprendizagem | pt_BR |
| Palavras-chave | Alfabetização escolar | pt_BR |
| Palavras-chave | Leitura | pt_BR |
| Palavras-chave | Escrita | pt_BR |
| Descrição | Trabalho de Conclusão de Curso, apresentado para obtenção do grau de licenciado no curso de Pedagogia da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC. | pt_BR |
| Data de depósito | 2023-10-07T00:43:19Z | |
| Data de disponibilização | 2023-10-07T00:43:19Z | |
| URI | http://repositorio.unesc.net/handle/1/10447 | |
| Cobertura espacial | Universidade do Extremo Sul Catarinense | pt_BR |
| Data de criação | 2004-07 |