Ensino médio inovador: manifestações identitárias e diversidade cultural em sala de aula

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo compreender como se manifesta a diversidade cultural dos alunos do 3º ano inseridos na disciplina de Estudos Culturais do Ensino Médio Inovador da escola EEM Macário Borba. O interesse pelo tema se deu mediante a implantação do Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI) na instituição, sendo a disciplina de Estudos Culturais inserida no currículo. No processo investigativo, construiu-se o seguinte problema: Como se manifesta a diversidade cultural entre os alunos do 3º ano do ensino médio inovador inseridos na disciplina de Estudos Culturais da escola EEM Macário Borba? A pesquisa desenvolveu-se em torno de três eixos: 1) compreender o perfil cultural dos alunos do ProEMI através de suas narrativas identitárias; 2) conhecer como os alunos percebem a manifestação de sua identidade cultural no cotidiano da sala de aula 3) conhecer como o aluno do ProEMI avalia a dinâmica da disciplina de Estudos Culturais como possibilidade de desenvolvimento e fortalecimento de sua identidade cultural. Como embasamento teórico, a pesquisa utilizou de autores do campo dos Estudos Culturais, entre eles Stuart Hall e Ana Carolina D. Escosteguy. Contribuíram também para a análise Roque Laraia, Tomaz Tadeu Silva e Clifford Geertz, que apontam que a cultura é dinâmica, estando sempre em transformação e sendo compartilhada pelos sujeitos que coexistem em um dado espaço social. Temáticas como educação/escola, juventude e currículo fazem parte desta dissertação. Autores como Vera Candau e Carlos Rodrigues Brandão colocam a escola como um importante no processo de propagação de cultura, base fundamental para agregar valores. Participaram da pesquisa 13 alunos inseridos no 3º ano ProEMI, com idade entre 16 a 18 anos, sendo oito do sexo feminino e cinco do sexo masculino. A análise de dados revelou algumas particularidades sobre esses jovens. Assemelham-se, dentro das suas individualidades, dentro do processo educacional. Contudo, percebeu-se o quão desafiador é para escola compreender e desenvolver práticas que abordem a amplitude da diversidade cultural disseminada dentro dela. Verificamos, com o presente estudo, que a manifestação da diversidade cultural entre os alunos ocorreu de maneira despropositada, sem intencionalidade, sem organização ou direcionamento para a construção ou fortalecimento do processo ensino aprendizagem por meio de atividades desprovidas de correlação com o tema central da disciplina, a cultura e suas dimensões, o que indica uma manifestação sem consciência, descompromissada, sobressaindo apenas as poucas percepções que foram geradas espontaneamente por iniciativa de alguns alunos. Observou-se também certo distanciamento do professor com as práticas pedagógicas voltadas para essa disciplina.