Literatura, ensino e formação: um olhar para os conhecimentos de literatura segundo o ENADE

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo compreender de que forma o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE – apresenta em suas questões a formação teórico-metodológica dos futuros professores de literatura. Para isso, serão analisadas as provas do Enade – área de letras, habilitação em Língua Portuguesa – dos anos 2005, 2008, 2011, 2014 e 2017. Ou seja, o trabalho pretende discutir a ideia de formação em literatura conforme concebida, implícita e explicitamente, pelo ENADE. A partir disso, surge as seguintes problemáticas: Como as questões do ENADE apontam para um determinado entendimento dessa formação para o ensin o de literatura? Há, na sequência de questões e exames, um entendimento teórico tácito do que está em questão no ensino de literatura e do papel da literatura na escola? Há questões teóricas implicitamente norteadoras? A dissertação divide-se em quatro capítulos. No primeiro capítulo, a discussão cen trou-se em debater o que significa ensinar literatura, o seu lugar e a potência do literário. O texto é redigido com base nos textos teóricos: O direito à literatura, de Antonio Candido, O direito à literatura trinta anos depois, de Celdon Fritzen, e A literatura em perigo, de Tzvetan Todorov. Já no segundo capítulo, concentra-se em analisar os documentos oficiais que apresentam como proposta o ensino da literatura, são eles: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – PCN, Orientações Curriculares para o Ensino Médio e a Base Nacional Comum Curricular. O PCN apresenta dúvidas sobre o que se espera do novo ensino da literatura. Além das dúvidas, o documento deixou muitas preocupações sobre o olhar que vem sendo feito para a literatura. A perda de espaço na sociedade, nas escolas e nos documentos é nítido. As Orientações Curriculares (BRASIL, 2006) têm por objetivo problematizar o lugar e a forma como a literatura foi colocada nos PCN. Para tanto, o documento apresenta elementos que comprovam a importância da literatura para a formação humana, e, paralelamente, retrata situações que vêm contribuindo para a perda do lugar da literatura na sociedade. A BNCC traz a impulsão pela necessidade de utilidade e praticidade, levando ao afastamento da literatura. Outra questão que preocupa é o excesso de mídias, a ideia de aproximação da vivência do aluno com a escola, o que afetará na formação do indivíduo, pois está o tempo todo em contato com as ferramentas que já utiliza, como as redes sociais, deixando de utilizar esse tempo para entrar em contato com a literatura. O terceiro capítulo apresenta a metodologia aplicada nesta dissertação, uma pesquisa bibliográfica, utilizando a análise documental, com cunho qualitativo. Por fim, o quarto capítulo constitui da análise de dados, evidenciando um exame que faz uso do texto literários como pretexto, utiliza- se de listas de autores e obras. A literatura é fundamentalmente substituída por adaptações, comparações, biografias e trechos significativos. Além da valorização das tecnologias, o que os documentos oficiais também valorizam, levando a conclu ir que o exame partilha das mesmas concepções presentes nos documentos oficiais, especialmente com o PCN e à BNCC.