Literatura feminina e negra e suas relações educacionais : escrevivências formativas de Conceição Evaristo

Abstract

A obrigatoriedade do ensino da história e da cultura africana e afro-brasileira após a aprovação da Lei 10.639/03 veio impulsionar a necessidade de mergulhar nesse universo de representações no debate educacional. Isso significa trazer à tona potencial formativo do que é proposto como literaturas negras inseridas no contexto educacional, além de discorrer sobre a invisibilidade de produções intelectuais de autoras negras, particularmente, na literatura brasileira. Desta forma, delimitou-se o seguinte problema de pesquisa: qual o potencial formativo da literatura feminina e negra de Conceição Evaristo para a educação das relações étnico-raciais no contexto da Lei 10.639/03? O trabalho tem como objetivo geral analisar o potencial formativo da literatura de mulheres negras em Conceição Evaristo para o contexto educacional e configurou-se em três objetivos específicos: a) contextualizar as discussões sobre educação antirracista e o acesso da mulher negra à educação; b) compreender os conceitos de narrativas de mulheres negras e Escrevivência na literatura de Conceição Evaristo, a fim de constatar suas potencialidades para a educação das relações étnico-raciais; c) analisar as potencialidades da literatura de Conceição Evaristo para a Educação das Relações Étnico-raciais considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação para as Relações Étnico-Raciais (BRASIL, 2004). A pesquisa se configurou como um estudo qualitativo de cunho bibliográfico e com análise dos títulos Olhos D’água (2014) e Insubmissas Lágrimas de Mulheres (2011), cujo foco consistiu em deter-se na literatura de mulheres negras a partir de Conceição Evaristo, para compreender sua potencialidade quando consideradas a partir das Diretrizes para Educação para as Relações Étnico-raciais (BRASIL, 2004). Para atingir o objetivo geral desta pesquisa, foram necessárias leituras e releituras a respeito das identidades dos negros e negras do Brasil, bem como questões relativas as experiências e vivências na vida e na obra de Conceição Evaristo. Partiu-se da compreensão do conceito que a própria autora denominou de Escrevivências. Algumas categorias foram centrais, tais como: literatura de mulheres negras, interseccionalidade e luta 13 antirracista. Ao partirmos deste pressuposto, tomamos como referencial de análise algumas categorias fundamentais, tais como: identidade cultural negra (Kabengele Munanga, 1996, 1999, 2000; Stuart Hall, 1999), literaturas de mulheres negras e Escrevivências (Conceição Evaristo, 1996, 2011, 2014, 2020), interseccionalidade (Carla Akotirene, 2019), lugar de fala (Djamila Ribeiro, 2017, 2018), educação na perspectiva étnico-racial (Petronilha Gonçalves e Silva, 2002, 2010, 2011 e Nilma Lino Gomes, 2002, 2010, 2011, 2017). Neste sentido, pretendíamos demonstrar que a literatura de mulheres negras pode contribuir nas reflexões a respeito das temáticas propostas pelas DCNERER. Desse modo, entendemos que seu potencial está em sua narratividade, trazendo para o debate a condição, a resistência e as experiências das mulheres negras, bem como a luta para serem reconhecidas em nossa sociedade, mostrando que a desigualdade enfrentada se acentua mais quando tratamos das mulheres negras e que a desigualdade está inserida inclusive no cenário da literatura nacional.