Perspectiva metodológica formativa: um estudo no curso de Engenharia Civil

Abstract

Esta pesquisa buscou compreender as perspectivas metodológicas formativas, a partir da percepção dos egressos de um curso de Engenharia Civil de uma universidade comunitária, localizada no sul de Santa Catarina, por entender que, no contexto atual, torna-se necessário rever processos de ensino, compreender diferentes epistemologias da práxis, além de implementar metodologias inovadoras que promovam o ensino e a aprendizagem de forma significativa. O estudo foi caracterizado como pesquisa de campo e abordagem qualitativa e foi conduzido pela seguinte questão norteadora: qual perspectiva metodológica formativa o ensino de Engenharia propicia na percepção das Diretrizes Curiculares Nacionais (DCNs), Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e dos egressos do curso de Engenharia Civil? Os autores que referenciaram esse estudo foram Bazzo (2000, 2014, 2015), Telles (1984), Petitat (1994), Anastasiou (2001, 2002, 2007,2017), Libâneo (1992), Álvaro Vieira Pinto (1960, 1969, 2005), Becker (1994), Longo (1989), entre outros, que contribuíram para as reflexões sobre o ensino de engenharia, a formação científica e tecnológica e as perspectivas metodológicas formativas. A análise deste estudo foi organizada em três categorias: Elementos formativos do currículo; Práxis na experiência formativa; e Processo avaliativo formativo. Para tanto, juntamente com as percepções coletadas dos sujeitos da pesquisa (egressos, de 2015-2020), por meio de grupos focais, foram analisados os documentos: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Graduação em Engenharia (2019) e o Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Civil (2017). Considerando as três categorias de análise, foi possível verificar certo distanciamento entre o que preconizam e direcionam os documentos, a percepção dos egressos e o que apontam os teóricos. Percebeu-se pouco alinhamento entre as recomendações propostas pelas DCNs e pelo PPC e a efetivação/inserção dessas orientações ao longo da formação acadêmica no curso e instituição pesquisados, sendo necessário repensar a pouca contribuição de excesivas aulas expositivas e a pouca inserção dos alunos em atividades práticas, quer seja em simulações, por meio das metodologias apresentadas neste estudo e possíveis outras, quer seja no canteiro de obras, sendo essa a percepção dos egressos do curso de Engenharia Civil participantes da pesquisa. Evidenciou-se sinais de que a perspectiva metodológica formativa do curso se aproxima m