Evidências de possibilidades e de práticas inovadoras no processo ensino- Aprendizagem em Ciências Contábeis

Abstract

Este estudo teve como propósito averiguar evidências de possibilidades e de práticas inovadoras no processo ensino-aprendizagem em Ciências Contábeis. Neste trajeto abordaram-se aspectos das Ciências Contábeis no contexto do ensino superior; da inovação, tanto nas organizações empresariais quanto nas universidades; inovação no ensino superior; conhecimento organizacional; e, desenvolvimento socioeconômico, pois são partes impactantes que afetam o ser e o fazer universitário no processo formativo dos estudantes. A consecução da pesquisa, de cunho interdisciplinar, caracterizou-se pela abordagem qualitativa-quantitativa; descritiva-exploratória quanto aos fins; e, estudo de caso quanto à estratégia. O lócus universitário, distinto daquele das empresas, tem características próprias para atingir suas finalidades, ainda que em alguns aspectos a inovação tenha conotação semelhante ao de outros tipos de organizações. Por isso há necessidade de entender como ocorrem inovações no processo ensino-aprendizagem, onde se aloja o maior contingente de estudantes que não atua nem na pesquisa e nem na extensão, tendo em vista que as universidades geralmente se conectam com a inovação apenas por meio da pesquisa. A busca por evidências de possibilidades e de práticas inovadoras no processo ensino-aprendizagem no curso de Ciências Contábeis levou a compreender que a inovação no campo do ensino superior pode enfrentar desafios que perpassam toda a estrutura acadêmica organizacional das universidades até chegar ao chão da sala de aula. Os resultados, além de constatar evidências de possibilidades e de práticas inovadoras, apontaram que é necessário superar obstáculos para que a inovação tenha maior efetividade no processo ensino aprendizagem, sendo requisito inquestionável a aderência do corpo docente ao PPC, participação efetiva nos programas de formação continuada e ingresso em programas stricto sensu, pois sem a devida qualificação docente, não ocorre o processo de internalização de mudança, de avaliação sobre a prática pedagógica em sala de aula e a reflexão sobre os resultados decorrentes dela.