Representações da leitura: a construção de sentido de textos em aulas de língua inglesa

Abstract

Por meio desta pesquisa, procurou-se compreender se as práticas de leitura no EM, representadas em relatos de observação de ensino de LI, conduzem à construção de sentidos de textos. À luz de teorias sociocognitivas, realizaram-se discussões sobre a complexidade da construção da representação mental do texto no contexto de sala de aula de LI, em que as concepções, crenças e motivações dos professores e alunos constituem o processo de ensino-aprendizagem. Para a análise qualitativa, adotaram-se procedimentos dialógicos com vistas à interação entre as recorrências de relatos de práticas de leitura e as teorias sociocognitivas. Identificou-se que o uso do texto em aulas de LI é frequente nos contextos relatados. No entanto, verificou-se que muitas das práticas realizadas a partir desses usos aparecem descontextualizadas e desvinculadas do acesso à construção de sentido. Ademais, compreendeu-se que as expectativas, as concepções e as motivações dos docentes e alunos para a leitura são preditivas da (não) compreensão de textos nos contextos relatados. O estudo aponta para a necessidade de uma formação docente inicial e continuada para o ensino da leitura em LI que considere a construção de um aporte teórico-prático que compreenda as especificidades do ensino da leitura na língua alvo bem como a dimensão social da sala de aula da educação básica.