Ensino de leitura em prol do desenvolvimento humano: o lugar da BNCC

Abstract

A pesquisa tem como tema o ensino de leitura em prol do desenvolvimento humano. Por meio deste estudo, procurou-se compreender como se manifesta junto a BNCC o conceito de ensino de leitura nas séries iniciais e finais. A pesquisa foi realizada à luz dos seguintes autores: Kleiman (2001a), Kleiman (2001b), Kleiman (2001c), Leffa (1996), Silva (2011), Silva (1985), Silva (1981), Silva (1998), Solé (1998), Souza (2016), Souza e Garcia (2012), Dehaene (2012), Brito (2012), Moraes (1997), Kato (1999), Vygostsky (1996), Vygostsky (2005), Perfetti e Kintsch (2013), Ropé e Tanguy (1997) e entre outros. Defende-se o estudo sobre a leitura como uma atividade de construção do sentido, que, de acordo com Kleiman (2008), proporciona que o leitor seja um sujeito ativo, que deixa de ser receptor de conhecimento apenas e passar a ser um (re)criador de significado. Sobretudo, como um processo cognitivo de construção de sentido para um texto em que o leitor utiliza diversas estratégias cognitivas baseadas em conhecimentos prévios e em interações, daí a concepção interativa de leitura. O primeiro momento é dedicado aos estudos acerca da leitura, em que há a discussão sobre leitura cognitiva, leitura social e leitura pedagógica. Em seguida, discorre-se sobre a competência leitora e habilidades leitoras, bem como a contextualização e normatização do documento BNCC. Apresenta-se o conceito de competência, sentidos construídos e implicações para a teoria da leitura e representações institucionais. O trabalho configurou-se como uma pesquisa documental em que se buscou reunir, analisar e discutir conhecimentos e informações publicadas no documento, homologado em dezembro de 2018. Na análise dos dados, apresenta-se as seções considerando o modo como as competências estão postas no documento, bem como o levantamento e a categorização das habilidades do eixo leitura do Ensino Fundamental Anos Iniciai e Anos Finais. A análise aponta que no documento a concepção de leitura predispõe-se para o campo da prática social e está embasada no desenvolvimento de competências e habilidades.