A natureza precisa das crianças e as crianças precisam da natureza : a integração entre ecopsicologia e educação como um caminho para o bem-estar e a sustentabilidade

Abstract

A educação ambiental tem sido apontada há várias décadas como uma das estratégias para a sustentabilidade. O uso do adjetivo “ambiental” junto à educação sinaliza a necessidade de que os processos educativos incorporem a dimensão ambiental, posicionando o ambiente como questão fundamental da educação. No Brasil, a Política Nacional de Educação Ambiental propõe que a educação ambiental esteja presente de modo permanente, transversal, holístico, inter e transdisciplinar em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não-formal. No entanto, apesar desta política estar completando vinte anos em 2019, a inserção da educação ambiental nas escolas está longe do ideal. Somada à insuficiente formação ambiental das crianças e jovens, tem-se a crescente diminuição do contato físico com a natureza na infância contemporânea que se desenvolve em ambientes cada vez mais desprovidos de verde. Fundamentada na abordagem sistêmica, holística, transdisciplinar, na Ecopsicologia e nos estudos sobre os impactos do contato com os ambientes naturais, esta tese parte dos seguintes pressupostos: 1) o déficit de natureza na infância tem consequências para o bem-estar atual e o comprometimento do sujeito com a causa ambiental e 2) além do contato com a natureza e da educação ambiental crítica e vivencial, é necessário que a educação inclua atividades voltadas à dimensão emocional, que promovam o desenvolvimento humano, de modo que as pessoas se sintam parte da natureza. Considerando a importância da educação na problemática humano-ambiental, a pesquisa desenvolvida teve como objetivo verificar os indicadores de uma escola comprometida com a reconexão das crianças com a natureza e o desenvolvimento de modos pensar, sentir e agir coerentes com o desenvolvimento de uma sociedade sustentável e se essas características escolares contribuem também para o bem-estar das crianças no ambiente escolar e sua satisfação com a escola. Para isso, procedeu-se à uma pesquisa qualitativa, empírica e exploratória que traz uma análise comparativa entre diferentes características escolares. Foram pesquisadas quatro escolas de ensino fundamental e entrevistados 47 sujeitos: 39 crianças do 4º ano, 4 professoras e 4 diretoras. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, entrevista projetiva com uso de imagens, observação participante e registros fotográficos. Foi possível observar que a união das seguintes características escolares: a) promover uma educação contextualizada, interdisciplinar, um saber teórico e vivencial sobre o meio ambiente; b) possibilitar o contato com a natureza; c) oferecer atividades voltadas ao autoconhecimento, em uma perspectiva que possibilita a criança se ver integrada à natureza, e intervenções focadas na promoção de habilidades interpessoais e d) respeitar a criança como um ser integral, que também tem sentimentos e necessidades biológicas naturais, favorecem o aprendizado de conhecimentos e comportamentos sustentáveis, o bem-estar dos estudantes no ambiente escolar e a satisfação com a escola. Esses resultados permitem concluir que uma escola comprometida com a sustentabilidade não contribui apenas para o bem-estar futuro da humanidade, mas também para o bem-estar atual das crianças que frequentam a instituição. Nesse sentido, tornar as propostas pedagógicas, o currículo, o pátio e as relações no âmbito escolar mais voltados à natureza e à consideração da criança como um ser integral, são medidas relevantes para que as escolas possam contribuir de modo mais ativo na transformação do mundo em um lugar melhor para todos.