Bases teóricas acerca da avaliação escolar em cursos de licenciatura em educação física

Abstract

Os estudos sobre avaliação na formação inicial de professores ainda solicitam avanços, uma vez que há poucos trabalhos com foco neste tema, em especial nos cursos de Educação Física. Para contribuir com esse debate, a pesquisa objetivou investigar o que revelam as obras referenciadas pelos cursos de Educação Física de instituições do Sul catarinense a respeito da relação objetivo/fim da ação de avaliação escolar. Foram analisadas 32 obras referenciadas, tendo como parâmetro geral de análise o par categorial objetivo/fim (O/F). As obras foram classificadas em dois grupos. O primeiro, com 20 obras, foi caracterizado como obras com objetivo/fim da ação avaliativa desarticulado da finalidade da atividade pedagógica. Esse grupo está subdividido em dois conjuntos: a) obras centradas na aplicação de instrumentos e critérios orientadores; b) obras centradas na medição de habilidades e capacidades motoras. A análise desse grupo permitiu apontar que elas apresentam o objetivo/fim da ação avaliativa desarticulado da atividade pedagógica, indicando a presença de conteúdo empírico referente à avaliação escolar. O segundo grupo, com 12 obras, foi caracterizado como obras com objetivo/fim da ação avaliativa com indícios de articulação com a finalidade da atividade pedagógica, também subdividido em dois conjuntos: a) obras com elementos genético-teóricos não desenvolvidos; b) obras com indicação de elementos genético-teóricos em desenvolvimento. Nesse grupo a ação avaliativa apresenta indícios de articulação com a atividade pedagógica e indicações de conteúdo teórico relativo à avaliação escolar. Inferiu-se que a maioria do referencial da formação de professores em Educação Física do Sul catarinense apresenta a ação avaliativa desarticulada da finalidade da atividade pedagógica e apresenta caráter empírico. Essas evidências obliteram a possibilidade de uma ação avaliativa que verifique o que o estudante aprendeu, ou não, para poder fazer as correções, bem como de o professor realizar uma organização didático-pedagógica com finalidade de apropriação de conhecimentos teóricos pelos estudantes.