O desafio da dialogicidade entre educadores e educandos na Educação de Jovens e Adultos – EJA

Abstract

Este trabalho desenvolveu-se na Modalidade de Ensino da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola situada na cidade de Torres, no Estado do Rio Grande do Sul, com o problema de pesquisa: Quais os significados da dialogicidade na Educação de Jovens e Adultos à luz da concepção freiriana? Para isso, foram traçados um objetivo geral e dois específicos. Sendo o objetivo geral: Compreender os significados do diálogo presentes no processo ensino-aprendizagem da Educação de Jovens e Adultos (EJA), à luz da concepção freiriana. E os objetivos específicos: identificar os entendimentos de diálogo de educandos, educadores e gestores na EJA e averiguar os sentidos de diálogo contidos na proposta pedagógica da EJA a partir dos documentos. Trata-se de uma pesquisa exploratória e empírica, de abordagem qualitativa. Houve a realização de entrevistas semiestruturadas com os professores, equipes pedagógica e diretiva. Com os alunos foi realizada a aplicação de questionários. Quanto aos documentos, foram pesquisados o Regimento Escolar da EJA e os projetos desenvolvidos pelos professores e alunos desta modalidade. A construção do referencial teórico ocorreu a partir da contribuição de diversos autores, com embasamento fundamental em Paulo Freire. A análise dos dados empíricos se deu pelo Método de Análise de Categorias. As categorias que emergiram dos dados foram: Categoria 1: Diálogo como respeito; Categoria 2: Diálogo como didática para o ensino-aprendizagem; Categoria 3: Diálogo como forma de evitar conflitos; Categoria 4: Diálogo como conversa/entendimento entre as pessoas; Categoria 5: Diálogo como facilitador da vivência e de boas relações; Categoria 6: Diálogo como forma de afetividade. Os documentos “Regimento Escolar da EJA” e “Projeto WORKSHOP” também foram estudados, porém, sem o suporte de categorias, sendo realizada a análise de dados de forma livre. Os resultados desta pesquisa evidenciaram aproximações e algumas divergências entre as concepções dos participantes deste trabalho e alguns conceitos freirianos. No entanto, foram encontrados mais aspectos convergentes do que divergentes. Detectou-se inúmeros e importantes significados de diálogo, que se entrelaçam no ambiente escolar da EJA, a partir do entendimento dos alunos, professores, equipe pedagógica e diretiva. Acima de tudo, percebeu-se um grande esforço por parte de todos os envolvidos, principalmente dos profissionais, em buscar constantemente novas alternativas para proporcionar aos alunos uma educação que seja direcionada para a reflexão, iniciativa, criatividade, resgate de autoestima, criticidade, e fundamentalmente, o desenvolvimento dos alunos no sentido que tenham determinação e autonomia