A compreensão de esporte dos professores efetivos de educação física da rede municipal de Criciúma

Abstract

No âmbito pedagógico escolar o esporte tem destaque na Educação Física, mas carece de conceituação capaz de expressar as relações essenciais-gerais dessa manifestação da Cultura Corporal. No anseio de avançarmos nesse debate, precisamos analisar as compreensões desse fenômeno, particularmente dos professores de Educação Física, uma vez que é na organização da atividade de ensino que o conhecimento do esporte é abordado. O objetivo deste trabalho é analisar as diferenças e aproximações na compreensão de esporte dos professores de EducaçãoFísica em início e final de carreira. Partimos da ideia de que os professores em início de carreira tiveram a possibilidade de se apropriar das concepções críticas da Educação Física e, consequentemente, do conhecimento crítico do esporte. Os professores em final de carreira não tiveram a mesma possibilidade, uma vez que tais elaborações surgiram após suas formações iniciais. Realizamos estudos bibliográficos e de campo, com entrevistas semiestruturadas a 20 professores. Entre as compreensões de esporte expressas pelos entrevistados destacamos a de que ele surge em diferentes épocas históricas (todos os professores em final de carreira e 7 dos 12 em início de carreira). Para parte dos professores em início de carreira o esporte é produto da era moderna (5 dos 12 entrevistados). Também se apresentaram, em ambos os grupos (6 dos 12 em início de carreira e 2 dos 8 em final de carreira), compreensões de que o esporte reproduz relações inerentes à sociedade capitalista – relações de poder, competição, relações mercadológicas etc. – assim como possibilita a socialização das pessoas, mascara problemas sociais, serve como ferramenta de manipulação de massas, desenvolve a aptidão física e promove qualidade de vida (4 dos 12 em início de carreira e 6 dos 8 em final de carreira). Para os professores entrevistados o esporte se constitui como ação de uma atividade cuja finalidade não se encerra em si, não se constitui como uma atividade autônoma. Verificamos que, predominantemente em relação ao conteúdo, as compreensões dos professores acerca do esporte não ultrapassam os limites empíricos, uma vez que, ao expressarem tais entendimentos, os professores descrevem essa manifestação a partir das suas aparências imediatas