Jogo na educação infantil: as contribuições de Elkonin e Rubinstein

Abstract

O presente estudo tem por objetivo analisar a atividade de jogo segundo os estudos de Rubinstein (1977) e Elkonin (2009). Por meio de pesquisa bibliográfica numa abordagem qualitativa, tem por base os estudos centrais de ambos os autores no que tange a atividade de jogo, de modo a aprofundar esse conceito segundo a teoria Histórico-Cultural e a Teoria da Atividade, a fim de compreender a relação entre a atividade de jogo e o desenvolvimento da criança em período pré-escolar. Além disso, analisar as aproximações e afastamentos entre Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) em relação à atividade de jogo. Ademais, buscamos superar o reducionismo operado por uma visão naturalizada do desenvolvimento infantil que trata o jogo como algo natural da criança, sem estabelecer relação com o desenvolvimento da personalidade e das funções psíquicas superiores das crianças. O pressuposto é que Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) contribuem para a compreensão do jogo como atividade principal da criança na idade pré-escolar e que possibilita a apropriação das relações e objetos humanos que cercam a criança. Ao aprofundar o conceito de atividade de jogo e sua importância para o desenvolvimento infantil. O estudo traça um paralelo com a importância de uma correta organização da atividade de jogo na Educação Infantil e possibilita qualificar o desenvolvimento da criança de menor idade, assim como gera a necessidade para a posterior atividade de estudo. A conclusão da pesquisa revela que Rubinstein (1977) e Elkonin (2009) centrados no conceito de atividade que orienta o conceito de atividade de jogo. Os estudos de ambos se complementam e dialogam. Elkonin (2009) dá continuidade aos estudos iniciais indicados por Rubinstein (1977).