Formação continuada em língua portuguesa: um estudo de caso no município de Criciúma

Abstract

Nesta pesquisa, dispusemo-nos a investigar a formação continuada de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Criciúma/SC em parceria com a Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC a fim de observar se houve apropriação dos conhecimentos teóricos e práticos apresentados nos encontros pelos professores que concluíram a graduação até o ano 2000, havendo reflexão acerca da sua prática educativa. De acordo com o projeto que embasa esse programa, os conteúdos abordados devem estar em conformidade com as orientações da Proposta Curricular de Criciúma (CRICIUMA, 2008), que preveem a mudança de foco do ensino, da metalinguagem gramatical para o estudo do texto, nas aulas de Língua Portuguesa (LP). Conforme literatura sobre o tema, essas discussões, que se iniciaram por volta dos anos 1980, só obtiveram grande expressão nas Universidades a partir dos anos 2000. Portanto, acreditamos que os sujeitos da pesquisa não deveriam ter adquirido esse conhecimento durante a formação inicial, tornando-se primordial sua aquisição na formação continuada. Para embasar teoricamente o estudo, optamos por um referencial que contemplasse autores que versam sobre a formação docente (inicial e continuada), o professor de LP e os gêneros discursivos. Visando à discussão a respeito da formação docente, elegemos os seguintes autores: Gasque e Costa (2003), Benevides (2006), Guimarães (2006), Gatti (2008; 2009), Gatti e Nunes (2009), Pereira (2009;2010), André (2010), Scheibe (2010), Dresch et al. (2011), Davis et al. (2011), Eitelven e Fronza (2012). Em relação ao professor de língua materna: Soares (1987), Geraldi (1999), Marcuschi (2002), Landeira (2006), Lombardi (2006), Oliveira (2006), Hawad (2009). Por fim, quanto aos gêneros discursivos: Soares (1987), Geraldi (1999), Possenti (2000), Marcuschi (2002), Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo (2004), Rodrigues (2004; 2005), Rojo (2005), Bazerman (2006). A metodologia escolhida privilegia a descrição explicativa dos eventos e a compreensão dos fenômenos, respeitando sua historicidade e o dialogismo entre os participantes, ou seja, enquadra-se junto à concepção histórico-cultural. Tendo em vista a especificidade e o número dos sujeitos escolhidos, este trabalho foi considerado um estudo de caso. A escolha dos sujeitos foi feita por meio de um levantamento de perfil, cujo instrumento foi um questionário enviado a todas as escolas da rede que ofereciam séries finais do ensino fundamental em 2011. Dos professores que responderam o questionário, apenas 07 se enquadraram no perfil e 03 aceitaram participar da pesquisa. Depois, optamos por desenvolver entrevistas semiestruturadas para atingir o objetivo da pesquisa. Devido ao pequeno número de participantes, os resultados sugeriram que a hipótese da pesquisa é plausível, os resultados indicaram que possivelmente os professores apresentam frágeis competências teóricas, advindas da formação inicial e não se apropriam efetivamente dos conhecimentos proporcionados na formação continuada, para a qual propomos que novos formatos devem ser repensados de modo a agregar cada vez mais a pesquisa.

In this research, we propose to investigate whether the Portuguese teachers of municipal schools in Criciúma/SC, whose conclusion graduation occurred before 2000 to observe if there was appropriated the theoretical and practical knowledge presented in the meetings continued formation and whether the teachers reflect on their teaching practice, based on the continued education program offered by the City Department of Education in partnership with the University of the Extreme South of Santa Catarina - UNESC from the 2009. According to the project that supports this program, the contents should be addressed in accordance with the guidelines of the Curriculum Proposal for Criciúma (CRICIUMA, 2008), which predict the shift in focus of education, grammatical metalanguage for the study of the text in Portuguese classes. As the literature about the subject, these discussions, which began around the year 1980 (dimension of the research), only achieved great expression in universities (teaching dimension) from the 2009. Therefore, we believe that the subjects of research should not have acquired this knowledge from the initial formation, making it a prime acquisition in continued education. Theoretical basis for the study, we chose a reference that contemplate authors that deal with teacher formation (initial and continued), teacher of Portuguese Language and genders of speech, since working with texts presupposes prior knowledge about the genders. Aiming at the discussion about teacher education, elected the following authors: Gasque and Costa (2003), Benevides (2006), Guimarães (2006), Gatti (2008, 2009, 2010), Gatti and Nunes (2009), Pereira (2009; 2010 ), André (2010), Scheibe (2010), Dresch et al. (2011), Davis et al. (2011), and Eitelven Fronza (2012). In relation to teacher of Native Language: Soares (1987), Geraldi (1999), Marcuschi (2002), Landeira (2006), Lombardi (2006), Oliveira (2006), Hawad (2009). Finally, regarding genders: Soares (1987), Geraldi (1999), Possenti (2000), Christopher (2002), Marcuschi (2002), Bakhtin (2003), Bortoni-Ricardo (2004), Rodrigues (2004; 2005) Rojo (2005), Bazerman (2006). The chosen methodology favors the explanatory description of the events and understanding of phenomena, respecting its historicity and dialogism among participants, i.e fits with the historical-cultural concepcion. Given the specificity of the chosen subject, this work was considered a case study. The choice of subject was made by means of a diagnosis, whose instrument was a questionnaire sent to all network schools that offered final grades of elementary school in 2011. Then we decided to develop semi-structured interviews to achieve the objective of research. Confirming the hypothesis of the research, the results indicated that teachers in a fragile theoretical skills, resulting in the initial formation they effectively do not appropriate the knowledge provided in the continued education, for which we propose new formats should be rethought in order to add more and more research.