Multiplicação e divisão no ensino fundamental anos iniciais: aproximações e distanciamentos entre BNCC, CBTC e pesquisas educacionais

Abstract

A presente pesquisa decorre da atuação profissional em que houve a constatação de diversos estudantes no Ensino Fundamental Anos Iniciais sem se apropriarem das relações essenciais da multiplicação e da divisão. Algumas pesquisas científicas também relatam o não aprendizado de estudantes das operações mencionadas. Essa temática gerou a questão investigativa: Quais as aproximações e distanciamentos há nas pesquisas que sugerem o ensino de multiplicação e divisão ao serem comparadas com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as orientações metodológicas do Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense (CBTC)? Essa pesquisa é qualitativa e bibliográfica, que ocorreu por meio de análise de dissertações e documentos educacionais com foco na multiplicação e divisão. As análises foram organizadas em duas categorias: presença dos significados da multiplicação e da divisão (expressos na BNCC) nas pesquisas examinadas; convergência entre as orientações metodológicas do CBTC para o ensino de Matemática e a proposição de ensino manifestada nas pesquisas analisadas. Os resultados indicam que as pesquisas analisadas utilizam diferentes abordagens conceituais sobre as operações que vão de encontro com o que as habilidades da BNCC propõem, mas tem um distanciamento na pesquisa focada somente na obtenção de resultados numéricos, sem ter um aprofundamento dos conceitos. Observou – se ainda que algumas pesquisas utilizam as Situações Desencadeadoras de Aprendizagens (SDA) se aproximando das orientações metodológicas do CBTC.