Inclusão e aprendizagem: estratégias de ensino de matemática para alunos com diagnóstico de deficiência intelectual

Abstract

Este trabalho tem como objetivo geral analisar, por meio de revisão bibliográfica, como o uso de materiais manipulativos pode favorecer a apropriação dos conceitos de multiplicação e divisão por alunos com deficiência intelectual. Busca-se identificar metodologias e recursos concretos utilizados no ensino desses conteúdos, compreender as contribuições e limitações apontadas por diferentes autores e relacionar as abordagens encontradas com princípios de inclusão e práticas pedagógicas adaptadas. Os dados foram obtidos em três estudos – duas dissertação e um TCC – dos Anos Finais do Ensino Fundamental e uma dissertação abrangendo estudantes do Ensino Médio; os três documentos analisados são de autoria de Torres (2023), Coutinho (2021) e Romão (2022). Partir do concreto para o abstrato é essencial para que o aluno com deficiência intelectual tenha acesso real ao letramento matemático, compreendendo a Matemática a partir da ação, experimentação e da vivência significativa. As leituras e observações realizadas revelam que o uso de materiais manipulativos transforma o aprendizado em uma experiência acessível e prazerosa, despertando autonomia, segurança e confiança — elementos que fortalecem o vínculo entre o aluno e o conhecimento. A Educação Especial, dentro da proposta de uma escola inclusiva, não é um espaço à parte, mas o coração pulsante da humanização do ensino. Nela, o amor, o compromisso e a crença no potencial de cada aluno se tornam ferramentas pedagógicas tão poderosas quanto qualquer método. Assim, o uso de materiais manipulativos revela-se um caminho de inclusão, transformação e esperança no ensino da Matemática.