Estudo de métodos avaliativos da matemática no Ensino Médio de Santa Catarina: um comparativo entre as propostas curriculares de 2014 e do Novo Ensino Médio de 2020

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os métodos avaliativos do ensino da Matemática no Ensino Médio das escolas públicas de Santa Catarina, comparando as diretrizes da Proposta Curricular de 2014 com aquelas estabelecidas a partir da implementação do Novo Ensino Médio e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2020. A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, baseou-se na análise documental das propostas curriculares catarinenses e em obras de autores e autoras da área da avaliação educacional e do currículo, como Luckesi (2011), Perrenoud (1999), Hoffmann (2001) e Libâneo (2004). O estudo revela que, enquanto a proposta de 2014 valorizava uma avaliação mais formativa, contextualizada e centrada no desenvolvimento integral do estudante, a proposta do ano de 2020 assume um caráter mais técnico, estruturado e voltado para o desenvolvimento de competências específicas. A análise identificou mudanças significativas nas práticas avaliativas exigidas dos professores, como a padronização de critérios, a ênfase em resultados e o alinhamento com descritores de aprendizagem, além de destacar os desafios enfrentados pelos docentes diante da necessidade de adequação às novas diretrizes. Embora as reformas curriculares representem um avanço em termos de sistematização e clareza dos objetivos de aprendizagem, é necessário cuidado para que a avaliação não perca sua função pedagógica e formativa. A pesquisa contribui para o debate sobre a importância de práticas avaliativas mais críticas, reflexivas e alinhadas às necessidades reais dos estudantes, especialmente em uma disciplina historicamente marcada por dificuldades como a Matemática.