Educação ambiental para a gestão e governança das águas: estudo de caso na Bacia do Rio Araranguá, Sul de Santa Catarina, Brasil

Abstract

A presente dissertação analisou as contribuições da Educação Ambiental Crítica (EAC) para a gestão e governança das águas, com foco na Bacia Hidrográfica do Rio Araranguá (BHRA), localizada no extremo sul de Santa Catarina. A água, recurso essencial à vida, tem sido severamente impactada por atividades humanas que comprometem sua qualidade e disponibilidade, agravando cenários de escassez e estresse hídrico. A pesquisa parte da premissa de que os desafios socioambientais enfrentados na região, historicamente marcada por relações extrativistas, impactos da mineração de carvão, agricultura e urbanização, demandam formas mais democráticas e participativas de cuidado com a água e os territórios. Nesse contexto, discutiu-se a urgência de mudanças estruturais e de uma maior conscientização da sociedade quanto ao uso e conservação da água, evidenciando o papel estratégico da Educação Ambiental no fortalecimento de práticas sustentáveis. A investigação foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, com estudo de caso realizado em uma escola pública municipal de Criciúma (SC), no âmbito das atividades executadas pelo Projeto ProFor Águas coordenado pela Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). A pesquisa acompanhou a implementação de oficinas de Educação Ambiental promovidas pelo Comitê da Bacia Hidrográfica do rio Araranguá e afluentes catarinenses do rio Mampituba, com apoio da equipe técnica do ProFor, e analisou seus efeitos a partir de entrevistas narrativas com professores e da observação participante. O referencial teórico-metodológico apoiou-se na perspectiva da EAC, pautada na formação de sujeitos críticos, emancipados e capazes de intervir de forma transformadora na realidade socioambiental. Os resultados evidenciaram que as oficinas contribuíram significativamente para ampliar o conhecimento sobre os problemas socioambientais locais, estimular a participação cidadã e promover práticas pedagógicas interdisciplinares e contextualizadas. A análise corroborou que a inserção contínua da Educação Ambiental Crítica no ambiente escolar, articulada com os comitês de bacia e as comunidades, fortalece os processos de governança hídrica e contribui para a construção de uma gestão das águas mais democrática, inclusiva e transformadora. No entanto, a pesquisa também identificou desafios importantes, como a fragilidade na formação continuada dos educadores na área da educação ambiental crítica, a invisibilidade dos Comitês de Bacia Hidrográfica, entre a comunidade escolar e a ausência de políticas públicas articuladas que consolidem a interface entre educação e gestão das águas. A dissertação propôs, ainda, recomendações voltadas ao aprimoramento das ações formativas, ao engajamento nos espaços colegiados de decisão no território da BHRA, e à ampliação das ações de mobilização e divulgação desses espaços, como estratégias essenciais para a disseminação do conhecimento e a formação de uma sociedade mais consciente, responsável e comprometida com a conservação dos recursos naturais — em especial, os recursos hídricos.