As teorias da aprendizagem na formação inicial do licenciado em história

Abstract

O presente trabalho é fruto de uma pesquisa de dissertação do Programa de Pós-Graduação do Mestrado em Educação – PPGE de uma Universidade do Sul do Brasil, dentro da linha de pesquisa Educação, Linguagem e Memória. A pesquisa tem como objeto de estudo o lugar das Teorias da Aprendizagem na Formação Docente dentro do curso de Licenciatura em História no contexto da universidade como espaço de formação inicial do professor. O objetivo é “compreender o lugar das teorias da aprendizagem no Curso de Licenciatura em História com o intuito de verificar as contribuições dessas teorias na formação inicial dos licenciados”. Parte-se do pressuposto de que o saber é produzido historicamente a partir das condições de sua produção, então, em um curso de formação de professores, esse saber se constitui em mediador no processo de organização curricular, considerando que, de maneira implícita ou explícita, o Curso de Licenciatura em História traz uma concepção de objeto da ciência que caracteriza a sua particularidade. O problema central que desencadeia esta pesquisa é que, na formação inicial do professor, cabe aos cursos de licenciatura um percurso curricular que propicie aos estudantes aprendizagem e domínio básico do conhecimento a ensinar e do conhecimento para ensinar; esse percurso se configura numa histórica tensão entre as disciplinas específicas e as pedagógicas. Em que pesem as tensões e os conflitos, espera-se que todo professor, mesmo no início de sua atuação profissional, tenha consciência da teoria da aprendizagem que fundamenta sua prática pedagógica. Por isso, a pergunta que direciona esta pesquisa aponta para a seguinte questão: “Em que situação se encontram as Teorias da Aprendizagem na organização curricular e na prática do estágio no Curso de Licenciatura em História de uma universidade de Santa Catarina?”. A resposta parte do entendimento de que a formação inicial do professor ocorre dentro da universidade, um espaço social, sendo de suma importância analisar os aspectos voltados à identificação da articulação do objeto do Curso de Licenciatura em História: a concepção do Curso e a centralidade para os conceitos científicos; o entendimento do que é História; e as possibilidades de uma organização curricular que possibilite a apropriação do conhecimento científico e das teorias da aprendizagem. O processo analítico se desenvolve com base em uma unidade configurada por dois componentes: o objeto do Curso de Licenciatura em História e as finalidades definidas para o processo de formação do professor que, por sua vez, se constituem nos seguintes elementos de análise: 1) a compreensão acerca da importância da universidade como espaço social; 2) a análise das teorias contemporâneas da aprendizagem, o processo de formação inicial do professor de modo geral e, de modo específico, do professor de História; e 3) o estudo das Teorias da Aprendizagem na matriz curricular da formação inicial de professores do Curso de Licenciatura em História. Teve-se como hipótese que “As teorias da aprendizagem não têm a mesma centralidade de importância do que os saberes específicos da ciência histórica na organização curricular do Curso de Licenciatura em História em estudo, isso se deve não somente à função da formação do quadro docente do Curso e da concepção de educação do seu projeto pedagógico, mas também em função das exigências institucionais externas que ‘supervalorizam’ o conhecimento curricular dos estudantes”. A partir da pesquisa, foi possível confirmar a hipótese levantada ao iniciar o trabalho, pois os dados analisados demonstraram que o estudo das Teorias da Aprendizagem no Curso de Licenciatura em História em que se deu a pesquisa não têm a mesma centralidade de importância que os saberes específicos da ciência histórica na organização curricular do Curso de Licenciatura em História em estudo.