Exame nacional de desempenho do estudante (ENADE): um estudo sobre os impactos na gestão dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação

Abstract

O ENADE integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), sendo responsável pelo processo de avaliação externa dos cursos de graduação e seus relatórios são publicados a cada ciclo avaliativo, o que pode ser um importante objeto de análise e discussão, podendo gerar melhorias na gestão dos cursos de graduação. Neste sentido, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender como o Exame Nacional de Avaliação do Desempenho dos Estudantes (ENADE) impacta na gestão dos cursos de graduação e que mudanças esses resultados são capazes de provocar nos projetos pedagógicos, nas ações e atividades dos cursos de graduação. Foram elencados como objetivos específicos: identificar a importância dos resultados do ENADE e como eles são utilizados pelos coordenadores de Curso de graduação; verificar as estratégias ou ações realizadas pelos coordenadores a partir dos resultados do ENADE, e; identificar as possíveis mudanças nos projetos ou rotinas dos cursos de graduação a partir dos resultados do ENADE. Em relação a avaliação a base principal foi Dias Sobrinho, et al (2003), Dias Sobrinho (2000, 2012), Dias Sobrinho e Ristoff (2002) e Polidori (2009), sendo que os conceitos de gestão tiveram por base: Lavor (2014), Paro (2010, 2022), Hora (1994), Libâneo (2001) e Lück (2009). A pesquisa adotou uma metodologia de cunho exploratório de natureza qualitativa. A coleta de dados ocorreu a partir da realização de entrevistas semiestruturadas com os coordenadores dos cursos da área da saúde, que já tinham passado três vezes pelo ciclo avaliativo do ENADE. A intepretação crítica dos dados coletados foram organizados em categorias a partir dos princípios de análise de conteúdo de Bardin (1997). O estudo demonstrou que os coordenadores entrevistados reconhecem a importância do ENADE quanto processo de avaliação da educação superior, tendo a gestão impactada pelas necessidades desta avaliação externa, porém apresentaram desconhecimento quanto à política nacional da avaliação da educação superior. Na análise referente ao impacto e mudanças no projeto pedagógico do curso, verificou-se que este é impactado por meio de ações pontuais, na prática pedagógica, porém não houve alterações nos Projetos Pedagógicos dos Cursos.