Formação do enfermeiro para educação em saúde

Abstract

O presente estudo tem por objetivo analisar como ocorre o processo de compreensão dos acadêmicos de enfermagem sobre a educação em saúde em distintos momentos do curso de graduação. O interesse sobre o tema surge da minha trajetória acadêmica, na qual trabalhei em projetos de pesquisa e extensão na área de educação em saúde e educação permanente em saúde, bem como pelo fato de compreender que as ações educativas são parte do cuidado que os profissionais da saúde realizam com os usuários dos serviços, quando agem a partir da lógica a integralidade da atenção em saúde. Nessa perspectiva compreende-se que o processo cuidativo-educativo é intrínseco as ações da Enfermagem (Ferraz, et al. 2005). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritivo exploratória. O estudo foi desenvolvido por meio da aplicação de entrevistas semi estruturada há 13 acadêmicos de diferentes fases do Curso de Graduação em Enfermagem de uma universidade do sul de Santa Catarina. Após a transcrição das entrevistas, os dados foram inseridos no software para análise de dados qualitativos Atlas.ti, versão 7, sendo utilizada a técnica de análise temática de conteúdo de Minayo (2010), estruturada em três momentos operativos: pré-análise, exploração do material; e, tratamento dos resultados obtidos e interpretação. Os aspectos éticos foram garantidos aos participantes da pesquisa por meio da assinatura do termo de consentimento, sendo que a pesquisa foi aprovada no Comitê de Ética em Pesquisas com Seres Humanos sob parecer n. 1.993.105. Os resultados apresentam a caracterização geral dos participantes e as seguintes categorias: Temática 1: Compreensão da educação em saúde a partir de diferentes referenciais; Temática 2: Construção do conhecimento sobre educação em saúde; e, Temática 3: Estruturação das ações de educação em saúde. O estudo conclui que o conceito de educação em saúde difundido entre participantes, de forma geral segue o referencial teórico Freiriano, principalmente a partir da terceira fase do curso. O que sugere que a aproximação e as atividades existentes durante a segunda fase instrumentalizam os acadêmicos para a educação em saúde, no entanto, este movimento deve se fazer presente em todas as fases do curso, aspecto que foi expressado como algo a ser melhorado.