O ensino da arte e a inclusão das pessoas com deficiência mental leve

Abstract

A presente pesquisa consiste em estudo sobre “O que dizem os professores de artes que trabalham com crianças com deficiência mental leve sobre a importância da arte na formação desses sujeitos; e se esse dizer contempla o que consta nas Políticas Nacionais de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva”. Inicialmente, falo sobre a educação Especial no Brasil e como a mesma evoluiu até o paradigma atual da Educação Inclusiva, enfatizando também a questão da formação de professores para atender esse desafio. Em seguida, sobre as adaptações curriculares necessárias ao acesso de alunos com necessidades especiais ao ensino regular, bem como das condições que as escolas precisam desenvolver, para proporcionar o seu aprendizado. Para melhor compreensão desse tema, faz-se necessário olhar para ele, pesquisar sobre o mesmo e refletir, vivenciar, problematizar muito ainda. Partindo para a área de artes, em específico, proponho um olhar sobre a inclusão à medida que os alunos, ao executarem as atividades compartilham as experiências, os materiais e as ideias desenvolvendo o potencial de cada um, na perspectiva do respeito e da participação. A contribuição dos autores sobre a arte, Barbosa (2003), Fusari e Ferraz (1993) e Corrêa (2004) auxiliaram nessas reflexões. Mantoan (1997) e Antunes (2008) evidenciaram o processo de inclusão e a contextualização no ensino da arte. Para discutir a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no ensino regular, e refletir sobre a prática da inclusão sob o olhar do aluno especial com deficiência mental leve foi utilizada pesquisa de campo, através de perguntas aos professores da disciplina de arte, falo aqui de quatro professores. Suas respostas comprovam os que os autores citados colocaram sobre a inclusão dos alunos com necessidades especiais no cotidiano do ensino da disciplina, o que não se esgota aqui, é claro, mas aponto para a relevância dessa discussão.