Impercepção botânica no ensino superior no sul de Santa Catarina, Brasil

Abstract

A impercepção botânica, entendida como a dificuldade de reconhecer a relevância das plantas na biosfera e no cotidiano, compromete a valorização das plantas em comparação aos animais, resultando em impactos negativos na educação ambiental. Essa lacuna no reconhecimento reflete uma perspectiva antropocêntrica e zoocêntrica, em que os animais frequentemente recebem maior atenção. O objetivo geral da pesquisa foi analisar os efeitos da impercepção botânica entre estudantes do Curso de Graduação em Ciências Biológicas da Universidade do Extremo Sul Catarinense. Os objetivos específicos buscaram: a)investigar o entendimento dos estudantes sobre os serviços ecossistêmicos fornecidos pelas florestas urbanas, bem como o reconhecimento das espécies de plantas representativas do estado de Santa Catarina e do Brasil; b) investigar a percepção dos estudantes sobre o reconhecimento de espécies de plantas e de animais; c) diagnosticar o nível de conhecimento dos estudantes em relação aos vegetais e aos animais, incluindo espécies nativas e exóticas invasoras; d) analisar a capacidade dos estudantes em compreender e distinguir entre espécies de plantas e de animais, nativas e exóticas invasoras; e) analisar o percurso formativo e docentes de Curso de Graduação em Ciências Biológicas e a prática pedagógica adotada para o ensino de botânica e conservação da biodiversidade vegetal. A pesquisa utilizou pesquisa quali-quantitativa, com coleta de dados realizada junto a estudantes do 1º, 5º e 7º semestres e entrevistas com três professores em diferentes estágios de carreira profissional. Para os estudantes, foram aplicados questionários que abordaram a percepção sobre serviços ecossistêmicos e o reconhecimento de espécies nativas e exóticas invasoras. Para os docentes, foi utilizado um formulário direcionado ao percurso formativo. Os resultados indicaram que a impercepção botânica persiste ao longo do Curso de Ciências Biológicas, embora seja menos pronunciada nos semestres mais avançados. No entanto, mesmo os estudantes do 7º semestre demonstraram compreensão limitada dos serviços ecossistêmicos, frequentemente restringindo suas análises a aspectos básicos e fragmentados. A capacidade de reconhecer espécies nativas e exóticas invasoras também se mostrou insuficiente, evidenciando lacunas na integração entre teoria e prática. Além disso, constatou-se maior atenção dada aos animais em detrimento as plantas. As entrevistas com os professores revelaram que a formação inicial dos docentes e os cursos de formação e de capacitação influenciam na atuação docente. Os professores reconhecem que aulas predominantemente teóricas e pouco contextualizadas dificultam o engajamento dos estudantes e a promoção de uma visão integrada sobre a relevância ecológica dos vegetais. Conclui-se que a impercepção botânica é um obstáculo significativo para a educação ambiental e a conservação da fitodiversidade. Recomenda-se a adoção de práticas pedagógicas que combinem teoria e prática, como visitas a herbários, hortos botânicos, atividades de campo e o uso de tecnologias educacionais. Essas estratégias são essenciais para ampliar a compreensão dos estudantes sobre os papéis ecológicos, econômicos e culturais das plantas, contribuindo para a formação de profissionais mais preparados para atuar na conservação e na promoção da sustentabilidade ambiental.