A prática pedagógica x indisciplina nas séries iniciais do ensino fundamental

Abstract

A indisciplina em sala de aula e na escola tornou-se motivo de intensa preocupação entre os educadores. As questões disciplinares tornaram-se constantes por provocarem profundos desgastes e também por comprometer a qualidade da interação do aluno com o conhecimento, Muitos educadores entendem a indisciplina como um fenômeno natural, provinda dos problemas familiares, da organização da sociedade entre tantos outros. Apontamos também como possível produtora de indisciplina, a escola, com sua organização e suas práticas pedagógicas. Portanto, o foco em estudo tem como objetivo investigar e problematizar as práticas pedagógicas que geram indisciplina, numa escola da Rede Estadual de Ensino de Criciúma que aparentemente apresenta problemas referentes a indisciplina. A fundamentação teórica da pesquisa foi baseada em autores que pensam a disciplina como um objetivo educacional de participação democrática e que promove a interação entre os segmentos da escola, e fundamental para orientar a ação pedagógica da escola. Os resultados do trabalho foram obtidos por meio da pesquisa qualitativa, tendo como fonte de coleta de dados, a entrevista com quatro professoras de 1 a 4 séries e a observação no cotidiano da sala de aula. Um dos questionamentos da entrevista foi em relação as atividades pedagógicas que poderiam gerar indisciplina, sendo importante ressaltar que a observação foi um critério fundamental para analisar a correspondência ou não entre teoria e prática. Diante deste questionamento as professoras afirmaram o jogo, passeio de estudo e trabalho em grupo como práticas relevantes, que geram a indisciplina. É possível perceber que as afirmações das professoras não condizem com o que observamos, pois em algumas atividades citadas não foram privilegiadas em suas aulas, e que a indisciplina surgia em outros momentos determinados como: exercícios orais e escritos, permeados por atos mecânicos e repetitivos. A indisciplina surgia também pela ausência da interdisciplinaridade. Neste sentido acreditamos que se os educadores buscarem uma prática significativa e contextualizada, devem utilizar a realidade como ponto de partida para a elaboração do planejamento e desse modo reduzir a indisciplina na sala de aula.