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http://repositorio.unesc.net/handle/1/966
2024-03-27T21:37:03ZO processo formativo de lideranças sociais e políticas na década de 1980: a experiência da pastoral da juventude em Criciúma, SC
http://repositorio.unesc.net/handle/1/10756
Título: O processo formativo de lideranças sociais e políticas na década de 1980: a experiência da pastoral da juventude em Criciúma, SC
Autor(es): Szymanski, Rodrigo
Resumo: No Brasil, a organização de jovens na década de 1980 esteve diretamente ligada aos caminhos da Igreja Católica, que passaram, dentre outros aspectos, pela construção da Pastoral da Juventude (PJ), organização nacional resultante de experiências sociais e eclesiais durante o período da Ditadura Militar e o processo de reabertura política. Entre as décadas de 1970 e 1980 a PJ se organizou de forma singular na experiência dos grupos de base ligados à realidade político-social-eclesial de comunidades. É nesse contexto que nasceram os primeiros Grupos de Jovens que acabaram por influenciar fortemente as ações de uma igreja engajada e militante. Diante desse processo, esta pesquisa tem como objetivo compreender como ocorreu o processo de formação de lideranças sociais e políticas realizado pela Pastoral da Juventude e pelos grupos de jovens em Criciúma na década de 1980. Tem como objetivos específicos: (1) verificar a metodologia usada para a formação dos jovens nos grupos de base; (2) investigar a trajetória formativa de militância social e política de jovens oriundos dos espaços eclesiais e (3) analisar as estruturas e organização do grupo de Jovem Adolescente Aliança de Criciúma. Como procedimentos metodológicos, a pesquisa baseou-se em arquivos
de entidades que ainda preservam o material relacionado ao tema, que possuem materiais relacionados ao tema, incluindo um acervo com classificação da Pastoral da Juventude. Foram usados como fonte fundamental para o desenvolvimento do trabalho os arquivos do Grupo de Jovens Aliança da Cidade de Criciúma, atas e relatórios, bem como outros materiais pertencentes a acervos pessoais dos ex-participantes do grupo. Paulo Freire é o principal referencial teórico da pesquisa, sendo que as categorias manejadas para compreender o processo formativo dos jovens militantes cristãos.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.Literatura e formação: a concepção do literário no exame nacional do ensino médio (2018- 2021)
http://repositorio.unesc.net/handle/1/10755
Título: Literatura e formação: a concepção do literário no exame nacional do ensino médio (2018- 2021)
Autor(es): Savi, Miriam Fernandes
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo compreender se é possível desdobrar um conceito consistente de literatura como componente curricular a partir das questões de Literatura das provas do ENEM dos anos 2018 a 2021. Com vistas à concepção de literatura para o ensino de literatura em sala de aula em confronto com os documentos oficiais da Educação Básica, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio - PCN, Orientações Curriculares para o Ensino Médio – OCEM, e a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, buscou-se responder o seguinte questionamento: como se manifesta a concepção do literário no Exame Nacional do Ensino Médio para a formação integral dos estudantes? Dessa forma, através da pesquisa qualitativa, por meio da análise de documentos norteadores da educação e do Exame Nacional do Ensino Médio, toma-se como objetivos específicos: analisar a relação entre literatura e formação no contexto do Ensino Médio; verificar de que forma os documentos oficiais do MEC formulam, ou não, um conceito consistente a ser trabalhado pelos professores; refletir sobre a estrutura do Exame Nacional do Ensino Médio e a incompatibilidade entre prova e literatura; analisar as questões de literatura presentes no ENEM. Para discutir os conceitos de literatura, tomamos como arcabouço teórico principal os textos: O direito à literatura, de Antonio Candido; Ensinando Literatura, de Andre Cechinel e Fabio A.Durão; Do texto à obra, de Fábio A. Durão; Mutações da literatura no século XXI, de Leyla Perrone-Moisés; e A literatura em perigo, de Tzvetan Todorov que nos auxiliaram a compreender, sobretudo, a potencia do literário como principal objeto de formação integral dos sujeitos. Além disso, o conceito de leitura atenta e interpretação foram fundamentais para a análise das questões, que demonstraram exigir uma postura contrária da que defendemos. Dentre as questões de literatura presentes na prova de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, escolhemos uma questão de cada ano para as seguintes categorias: questões de análise linguística, questões de gênero textual e questões de interpretação. Por meio deste trabalho desenvolvido, foi possível entender que a literatura deve permanecer no ensino com a articulação integral da obra, sendo ela o principal foco da aula de literatura. Entretanto, conclui-se que os documentos oficiais da educação têm uma concepção de literatura voltada para os múltiplos gêneros, sendo esse conceito refletido nas questões do Enem. Portanto, a partir da análise das questões do Enem, concluímos que as questões de literatura exploram aspectos linguísticos, de composição do gênero textual e aspectos informativos, sendo que não é aprofundada a análise do texto literário, além disso, essas questões pouco mobilizam a atenção do (a) candidato (a) para interpretar o texto seguindo um viés de leitura atenta.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.Escola, democracia e modernidade nos discursos de crise da educação brasileira (1932-1961)
http://repositorio.unesc.net/handle/1/10754
Título: Escola, democracia e modernidade nos discursos de crise da educação brasileira (1932-1961)
Autor(es): Souza, Mário Henrique Leite
Resumo: Este trabalho procurou compreender como o discurso de crise se apresentava na educação brasileira, no recorte histórico de 1930 a 1961, a partir de documentos relacionados aos manifestos dos educadores de 1932 e 1959, bem como a aprovação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira - LDB de 1961. Nosso objetivo foi identificar o projeto de educação e sociedade nos discursos de crises da educação que se apresentavam naquele contexto. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa que tomou por base a pesquisa bibliográfica e a análise documental. Os três documentos em questão, os manifestos dos educadores de 1932 e de 1959, bem como a LDB de 1961 apontam para o horizonte de uma educação para uma sociedade moderna. Em síntese, nossa tese afirma que as teorias e as diretrizes curriculares que fundamentaram o projeto de um sistema nacional de educação que foi gestado e configurado nos embates do período de 1930 a 1961, representam uma conquista importante no sentido de consolidar o lugar da educação pública, laica e gratuita para todos. Entretanto, a concepção de escola pública e as diretrizes curriculares foram definidas e estruturadas por uma matriz epistemológica eurocentrista que preconiza uma formação humana no “horizonte de expectativa” da modernidade.
Descrição: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.O campo da educação física-licenciatura: um estudo sobre a incorporação do habitus no processo de formação inicial
http://repositorio.unesc.net/handle/1/10753
Título: O campo da educação física-licenciatura: um estudo sobre a incorporação do habitus no processo de formação inicial
Autor(es): Menech, Leandro de
Resumo: O objetivo geral da pesquisa foi compreender o habitus no interior do campo da Educação Física licenciatura e como estes são estruturados no curso e incorporados no processo de formação inicial dos futuros professores. Para tal propósito foram delineados quatro objetivos específicos: a) Analisar a legislação e documentos institucionais a fim de identificar possíveis estruturas que favoreçam a incorporação de habitus; b) Identificar os fatores que exerceram influência na escolha pelo curso de Educação Física licenciatura; c) Identificar características ou disposições próprias dos acadêmicos e professores do curso de Educação Física licenciatura na percepção dos estudantes; d) Analisar o habitus do campo da Educação Física – licenciatura incorporados pelos acadêmicos durante o curso de formação. Metodologicamente, configura-se como sendo de abordagem qualitativa, e a pesquisa de campo teve caráter descritivo, na perspectiva praxiológica de Bourdieu (1983). Como instrumentos de pesquisa foi utilizado a análise documental das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) da Educação Física - Licenciatura, o PPC (Projeto Pedagógico do Curso) e a matriz curricular do curso de Educação Física da Unesc (Universidade Do Extremo Sul Catarinense) e o questionário aplicado aos acadêmicos em fase final do curso. Na interpretação dos dados foi utilizado os princípios da análise de conteúdo. Em relação as DCNs e o projeto pedagógico do curso ficou evidenciado que se trata de uma proposta crítica que amplia o conceito de esporte, abrangendo os demais conteúdos da cultura corporal, como jogo, dança, ginástica e lutas, mesmo assim, a carga horário de disciplinas referentes às várias modalidades de esportes são privilegiadas na matriz curricular em relação aos demais conteúdos do campo. O estudo demonstrou que as disposições incorporadas sobre os esportes, na socialização familiar e escolar, favoreceram a escolha do curso de Educação Física - licenciatura, mas foram aos poucos sendo ressignificadas por novas disposições e compreensão sobre a Educação Física para além dos esportes, da técnica e rendimento, em virtude da formação crítica encontrada na proposta pedagógica do Curso. Quanto às características ou disposições próprias dos agentes do curso de Educação Física licenciatura na percepção dos estudantes ficou evidenciado que o agasalho é a vestimenta que diferencia os acadêmicos e os professores do campo da Educação Física em relação às demais áreas. Também apontou que os estudantes têm incorporado determinados habitus que os levam a “olhar” para os estudantes e professores de Educação Física licenciatura como mais despojados, extrovertidos, comunicativos, “despachados” etc. Da mesma forma, a pesquisa sinaliza que é possível superar a formação no campo da Educação Física licenciatura que reproduz modelos de práticas tradicionais biologicistas, tecnicistas, esportivistas etc, pois o estudo demonstrou que estruturas estruturadas de forma consciente, por meio de propostas críticas, é possível aos poucos provocar transformações significativas e comprometidas com uma sociedade mais justa, igualitária e humana.
Descrição: Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – Unesc, como requisito obrigatório para obtenção do grau de Mestre em Educação.